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1、建立“一步式”混聲視之為唯一、正確的崇高信念
無論男女高音、中音、低音，不僅在高聲區要混聲，在中聲區混聲，更要在低音區混聲，要自然順暢，不能矯揉造作，特別注意唱低音不要往下壓喉強調胸腔；唱中音不要尋求大音量而去撐喉、撐口腔；唱高音不要勒住喉嚨，推擠、砸、繞聲音。
起音時三者要一致，不能強調突顯某一方面，不論聲音高低，氣息維持和調節都由小腹丹田來完成，唱中低音氣的走向在下兩肋中間丹田處，歌聲向高音進行時，氣息維持和調節靠丹田和腰部周圍完成。字和音是向氣上行走，氣是字和音的支持，字和音是氣的依賴，三者聚集在焦點上，在這一點上一起唱歌。其音響效果是中低音區飽滿柔軟的高音飽滿有金屬效果，聲音具有穿透力，聲音響亮。不要擰緊脖子漏氣。保證字符清晰飽滿，找不到語音交換區和語音交換點。
混合共鳴混合胸腔、頭腔、鼻咽腔、頭腔等共鳴，不能夸大某一方面。無聲區訓練法無論什么聲音都是高位置，從深呼吸高位置開始，這種聲音既有胸腔共鳴，也有頭腔共鳴。在節奏大的情況下發出聲音，為后音打下物質和心理基礎，就像支撐桿運動員幫助跑步一樣，勢頭空虛。唱同一音高時要特別注意高位的維護，音量勻稱，音色一致，一致找不到過渡音的感覺。
常說的氣息支持混音，是將語言和聲音確立在氣息上，即氣息流暢，聲音流暢，氣沉丹田，聲音充實輕松。也就是說，發音的瞬間，首先用少量的弱氣流通過鼻咽腔，同時維持腹部和肋部的擴張狀態(避免腹部發音)，離開氣息支持的聲音不是音樂，發生虛音、砂聲、破音、卡克音等，氣息支持的混音發生低音的音量不大，隨著音域向上傳播，音色逐漸變大。到了高音，字和聲音從頭腔飛出來，發出金屬般的聲音。
發聲訓練時，首先使用1(喋喋不休)母音進行混音，即上下門牙輕輕咬住自己的手指頭，達到上下牙齒分離的目的，然后將舌尖向下齒背部的中聲區發音時與頭、咽、胸腔相結合，高聲區逐漸擴大氣息控制力其次和母音u唱簡單純粹的u母音是混音的第三個母音是iou，首先用中等音量讀iou，讀完純粹的東西后，擴大音量，從弱到強，從強到弱。用音階練習聲音時，要注意iou的三個音節(i-o-u)，每個聲音都要清楚地區分室內流動，首先從中音區向上傳遞，然后從高音向下傳遞到小字組a。
感受頭腔“抓住”的感覺，在低中高各音區，即或每一個字每一個音都要在頭腔“抓住”一個起音點，這個點就是頭腔共鳴點，“抓住”是心理的感覺，也是通過心理自我意識去“抓住”、去“固定”，一個出字點或出聲點，都是神經性本能反應的反映，隨后將字和聲投射到頭腔額竇中去；與此同時這種心理反應會激勵聲帶和周圍肌肉群的肌能，使之形成恰如其分的能力，并能協調運動。這種“抓住”的感覺在高音時，能防止喉部肌肉緊張、僵硬，能消除高音恐懼心理，提高唱高音的自信心；會使聲音平穩、安全，使音色純粹、柔美，金屬性較強；歌者不論演唱任何一個字一個音，應將中低音區就“安放”在“面罩”中，整個聲區達到勻稱。
所謂的“安放”就是從高位置說出字和聲，隨后自然地、輕松地順著硬腭向前送出，并使聲音獲得適當共鳴，然而這種共鳴具有依附和懸掛的感覺，或者說“放置”在一個平穩的“位置”上，能讓字和聲落到“實處”，沒有換聲區的界限和換聲點跡象。
想象力是行為和動作的領導者，在音樂教育中老師應該多使用聯想和想象力，啟發學生掌握歌唱和發音技術，學生不能發出聲音時，老師會啟發他向前向遠方唱歌，人站起來發出聲音使用聲音時，要刺激聯想和想象力，使音量大小、能源消耗、聲音強弱的布局等適當控制，唱歌輕松聯想在水上飄動，在草坪上行走輕松。在起始音上要準確無誤的在高位置上發出，像音樂家彈奏前的一瞬間，像芭蕾演員起舞的腳尖準備等。如此一來的想像越豐富、越生動、越具體，掌握就會越深，技能掌握的就會越快、越牢靠。
總之，無聲區的概念和無聲點解放學習歌唱的不必要的障礙，更容易認識到歌唱不是很深，總之，無聲區的概念和無聲點解放學習歌唱的不必要的障礙，更容易認識到歌唱不是很深，只要提高意識，理解上述幾點，歌唱技能技能就會有更廣泛的認識和發展
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