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隨著教育改革的不斷深入，小學(xué)教育階段加強(qiáng)了對學(xué)生音樂教學(xué)，從很大程度上提升了小學(xué)生的綜合素質(zhì)，那么你知道哪些小學(xué)樂理教學(xué)方法解析能夠更好的讓你的孩子學(xué)好樂理?下面是我整理的資料，希望對你們能有幫助!
小學(xué)樂理教學(xué)方法解析篇一
關(guān)鍵詞：表演;小學(xué)低年級;音樂教學(xué);作用
在音樂教學(xué)過程中，小學(xué)生由于在年齡上較小，對外界的知識充滿了好奇，開展音樂教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生對日常學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行其他科目的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到小學(xué)教學(xué)的目標(biāo)[1]。此外，在小學(xué)音樂教學(xué)過程中融入表演的形式，能夠激發(fā)小學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣，在表演中感受到音樂的旋律，通過表演進(jìn)一步提升學(xué)生的音樂能力，同時能夠促進(jìn)低年級學(xué)生的未來發(fā)展，逐步提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)。
1激發(fā)小學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)生在年齡上較小，具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，大腦思維處于發(fā)展階段。作為小學(xué)音樂教師，對低年級學(xué)生進(jìn)行音樂教學(xué)的過程中融入表演的形式，符合小學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，能夠激發(fā)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣，從而在課堂中認(rèn)真學(xué)習(xí)。音樂教學(xué)與其他課程教學(xué)在教學(xué)模式上存在著一定的區(qū)別，音樂教學(xué)方式靈活多樣，表演的添加更提升了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中對相關(guān)的動作進(jìn)行模仿表演，在提高學(xué)生表演能力的同時，對小學(xué)生音樂能力的提升也產(chǎn)生很大的幫助[2]。此外，小學(xué)生由于年齡的特點，對待學(xué)習(xí)缺乏長久的耐心，在音樂的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)后，容易產(chǎn)生厭倦的心理，表演在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用能夠提升學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的耐心，在日常學(xué)習(xí)中保持自身良好的狀態(tài)，通過不同的表演動作，不但提升自身對音樂的掌握程度，為小學(xué)生未來的發(fā)展提供良好的音樂基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。
2能夠提高小學(xué)生對音樂的審美能力
音樂能夠陶冶人們的情操，小學(xué)生在接受義務(wù)教育的過程中，教師對學(xué)生進(jìn)行音樂方面的教學(xué)，對小學(xué)生全面發(fā)展有著良好的促進(jìn)作用。低年級小學(xué)生身心都處于發(fā)展的階段，在該時期對學(xué)生進(jìn)行音樂教學(xué)，引導(dǎo)小學(xué)生形成良好的音樂基礎(chǔ)，對學(xué)生未來的整體發(fā)展有著重要的推動作用。小學(xué)生在長期的音樂學(xué)習(xí)過程中，能夠提升自身的審美能力，小學(xué)低年級是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中最基本的時期，開展音樂教學(xué)對培養(yǎng)小學(xué)生審美能力有著促進(jìn)作用。作為小學(xué)音樂教師，在日常教學(xué)過程中需要將表演融入到小學(xué)生日常音樂學(xué)習(xí)中去，音樂有著自身的節(jié)奏，小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中通過對音樂節(jié)奏的掌握，能夠感受到音樂內(nèi)部涵蓋的美妙[3]。小學(xué)低年級學(xué)生年齡較小，容易在課堂中好動，在音樂教學(xué)課堂中表演的形式能夠滿足學(xué)生好動的特征，將學(xué)生發(fā)展的特點與音樂教學(xué)相結(jié)合，能夠產(chǎn)生良好的低年級音樂教學(xué)效果，從而達(dá)到小學(xué)低年級音樂教學(xué)的主要目標(biāo)。
3增強(qiáng)小學(xué)生對音樂的記憶能力
在小學(xué)低年級音樂教學(xué)過程中，學(xué)生只有掌握了音樂本身的節(jié)奏和旋律，才能夠掌握扎實的音樂基礎(chǔ)知識。作為小學(xué)音樂教師，在日常教學(xué)過程中需要引導(dǎo)學(xué)生掌握音樂的基本節(jié)拍、旋律等知識，在腦海中形成完整的音樂畫面，逐步提升小學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生在低年級的學(xué)習(xí)過程中缺乏完整的系統(tǒng)知識結(jié)構(gòu)，對待知識的學(xué)習(xí)處于零散的狀態(tài)，需要通過教師的引導(dǎo)才能夠形成完整的知識系統(tǒng)框架[4]。低年級學(xué)生在音樂的學(xué)習(xí)過程中，通過表演的形式能夠在教師動作反復(fù)展示的過程中掌握到學(xué)習(xí)的方法，再通過自身對表演動作的強(qiáng)化，能夠掌握音樂的基礎(chǔ)知識，形成良好的音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，音樂的教學(xué)形式上呈現(xiàn)出多樣化的狀態(tài)，小學(xué)生通過表演的形式，熟練掌握音樂的基礎(chǔ)知識，通過反復(fù)練習(xí)的方式，即便是長時間的怠慢，仍然能夠在音樂的學(xué)習(xí)過程中把握學(xué)習(xí)音樂的方法。因此，表演在小學(xué)低年級音樂教學(xué)過程中具有重要作用，對小學(xué)生身心發(fā)展具有良好的促進(jìn)作用。
結(jié)語：
總而言之，在小學(xué)低年級音樂教學(xué)過程中書本涉及到的內(nèi)容較多，音樂形式上豐富多樣，與小學(xué)生的身心發(fā)展相契合。因此，小學(xué)低年級在對學(xué)生進(jìn)行音樂教學(xué)的過程中結(jié)合表演的形式，能夠充分調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高對音樂相關(guān)知識的掌握，形成扎實的音樂功底，能夠在未來的學(xué)習(xí)過程中逐步提升自身的綜合能力，為小學(xué)生未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
小學(xué)樂理教學(xué)方法解析篇二
新課標(biāo)倡導(dǎo)在小學(xué)音樂教學(xué)過程中應(yīng)該開展有效的師生互動，從而提高教學(xué)效率，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。“互動教學(xué)”注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，著重強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位，最終建立平等和諧的師生互動氛圍。音樂教學(xué)需要師生共同努力才會發(fā)揮出更加有效的作用，才能夠更好地塑造和表現(xiàn)出音樂美。所以，通過開展有效的互動教學(xué)，既能夠提高教師的教學(xué)水平，還可以提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該重視開展互動式教學(xué)，努力通過有效的互動，提高教學(xué)和學(xué)習(xí)的效率，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。
一、優(yōu)化教學(xué)觀念，強(qiáng)化對于互動教學(xué)的認(rèn)識
在小學(xué)音樂教學(xué)過程中開展互動教學(xué)，可以有效提高教學(xué)的質(zhì)量和水平，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。這就需要教師應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)觀念，強(qiáng)化對于互動式教學(xué)的認(rèn)識。由于長期受到應(yīng)試教學(xué)模式的影響，教師在教學(xué)過程中，以灌輸式教學(xué)方法為主。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)地位，課堂教學(xué)缺少有效的互動。因此，開展互動教學(xué)，需要教師優(yōu)化教學(xué)觀念，充分認(rèn)識到互動教學(xué)對于提高教學(xué)效率、提升學(xué)生綜合能力的幫助作用。只有這樣，教師才能夠在教學(xué)活動中更加有效地開展互動式教學(xué)，增強(qiáng)課堂互動效果，提高小學(xué)音樂教學(xué)效率，提升學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)。
二、創(chuàng)設(shè)良好的互動氛圍，激發(fā)學(xué)生參與互動學(xué)習(xí)的積極性
良好的互動氛圍是互動式教學(xué)效率的重要保障。所以，這就需要教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況，采取有效的措施，創(chuàng)設(shè)良好的互動氛圍，使學(xué)生能夠積極主動參與到互動式教學(xué)模式中，開展高效音樂學(xué)習(xí)活動。開展小組合作學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生在小組學(xué)習(xí)氛圍中，有效增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性和積極性，激發(fā)參與音樂學(xué)習(xí)的欲望。所以，這就需要教師針對教學(xué)實際內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。通過這樣的方式，創(chuàng)設(shè)濃厚的互動氛圍，吸引學(xué)生的注意力，保證互動式教學(xué)的效率。例如，在學(xué)習(xí)《唱北京民歌對鮮花》的時候，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，分成小組。讓每個學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行民歌演唱，然后評選歌唱優(yōu)美的學(xué)生。通過在小組合作學(xué)習(xí)中開展歌唱活動，可以創(chuàng)設(shè)濃厚的互動氛圍，學(xué)生參與歌唱比賽的積極性得到了很好的保證，小學(xué)音樂互動教學(xué)效率會大大提升，學(xué)生的音樂能力會得到很好的鍛煉。
三、豐富互動形式，激發(fā)學(xué)生參與互動教學(xué)的興趣
隨著社會的快速發(fā)展，單一的教學(xué)形式難以適應(yīng)教育教學(xué)的要求。所以，這就需要教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該注重豐富教學(xué)形式，創(chuàng)新教學(xué)方法，從而提高教學(xué)的效率。在小學(xué)音樂教學(xué)過程中開展互動式教學(xué)，需要教師豐富互動的形式，激發(fā)學(xué)生參與的興趣，從而使學(xué)生得到更加有效的鍛煉，起到很好的教學(xué)效果。例如在學(xué)習(xí)《蘆笛》的時候，比較常見的形式就是輪唱。但是如果教師讓學(xué)生單調(diào)地進(jìn)行輪唱，那么會使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性受到影響，互動教學(xué)的氛圍還會難以保證。所以，這個時候就需要教師豐富互動形式，激發(fā)學(xué)生參與互動的積極性。例如，教師可以利用多媒體與學(xué)生開展互動輪唱，創(chuàng)新輪唱的形式。這樣學(xué)生參與歌唱的積極性得到了很好的保證，在這種互動式教學(xué)模式下，學(xué)生對于音樂的接受和理解能力都會大大提升。同時，教師還可以采用師生輪唱的形式，讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來，保證互動教學(xué)氛圍，提高互動教學(xué)效果。
四、有效結(jié)合師生互動和生生互動，提高互動教學(xué)的廣泛性
在小學(xué)音樂教學(xué)過程中開展互動教學(xué)，需要保證互動教學(xué)的廣泛性。只有讓師生都參與到互動教學(xué)中來，才能夠真正發(fā)揮互動教學(xué)的作用，起到很好的教學(xué)效果。所以，這就需要教師應(yīng)該結(jié)合師生互動和生生互動，這樣能夠有效避免音樂教師或者某些學(xué)生沒能夠參與到教學(xué)中來，從而影響互動的效果。首先，開展師生互動，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)更多師生互動的機(jī)會，例如，進(jìn)行提問式教學(xué)，增強(qiáng)師生之間的交流與合作。其次，開展生生互動，讓學(xué)生有更多交流和討論的機(jī)會，增進(jìn)學(xué)生之間情感溝通。最后，創(chuàng)設(shè)全體師生都能夠參與的互動機(jī)會，提高互動的廣泛性。例如，在學(xué)習(xí)《中國少年先鋒隊隊歌》的時候，教師可以提問學(xué)生對于音樂有哪些了解，然后組織學(xué)生進(jìn)行歌曲的演唱，暢談自己對于歌詞的感想等。最后，師生進(jìn)行互動合唱和輪唱，增強(qiáng)師生之間的配合，實現(xiàn)有效的互動教學(xué)。五、堅持互動教學(xué)原則，避免進(jìn)入互動教學(xué)誤區(qū)在互動式小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該堅持一定的互動教學(xué)原則，從而避免走入互動教學(xué)誤區(qū)，影響互動教學(xué)的效果。這就需要教師首先應(yīng)該堅持能動性的原則，教師在互動式教學(xué)模式中需要發(fā)揮能動性，通過有效的指導(dǎo)和組織，使互動教學(xué)發(fā)揮出效果。同時，應(yīng)該堅持充分尊重學(xué)生的主體性地位的原則。學(xué)生在互動式教學(xué)中處于中心地位，學(xué)生積極主動參與教學(xué)是互動式教學(xué)成功開展的基礎(chǔ)。最后，應(yīng)該堅持合作性的原則，互動式教學(xué)需要師生之間或者生生之間開展有效的合作，在合作中增強(qiáng)交流和互動，從而有效完成教學(xué)任務(wù)。只有堅持這些原則，才能夠有效避免小學(xué)音樂互動式教學(xué)走進(jìn)誤區(qū)。而教師也只有堅持這些原則，才能夠更加有效地開展互動教學(xué)，提升學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)。綜上所述，互動教學(xué)法是教育教學(xué)發(fā)展的必然結(jié)果，也是社會發(fā)展的要求。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中，應(yīng)該注重尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而實現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升。所以，只有讓學(xué)生的主人地位得到充分的尊重，互動式教學(xué)法才可以更加有效地應(yīng)用。所以，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的互動意識，使學(xué)生能夠在互動模式中有更好的表現(xiàn)。從而提高小學(xué)音樂教學(xué)效率，提升學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)。
小學(xué)樂理教學(xué)方法解析篇三
現(xiàn)階段，小學(xué)校對音樂課程教學(xué)給予高度重視，以期培養(yǎng)更多優(yōu)秀的音樂人才。然而，在小學(xué)音樂教學(xué)實踐中，如若教師不能掌握有效的教學(xué)方法，則難以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)高素質(zhì)人才的目的。根據(jù)相關(guān)教學(xué)實踐表明，奧爾夫音樂教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的有效運用，對教育教學(xué)產(chǎn)生一定程度的影響。因此，有關(guān)人員有必要對奧爾夫音樂教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)實踐中應(yīng)用實踐問題做深入研究。
一、奧爾夫音樂教學(xué)法的概述
近年來，奧爾夫音樂教學(xué)法得到提倡，并逐漸在音樂教學(xué)活動中有應(yīng)用，旨在強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，對學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏、旋律的練習(xí)、形體動作的訓(xùn)練等，并創(chuàng)設(shè)童謠、民歌、奏樂、舞蹈等情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，達(dá)到提高教學(xué)成效的目的。由此可見，在小學(xué)音樂教學(xué)實踐中，教師如若能夠?qū)W爾夫音樂教學(xué)法加以有效利用，則能夠最大限度的激發(fā)小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新音樂學(xué)習(xí)方式，使小學(xué)生積極主動的參與到音樂課堂學(xué)習(xí)活動中，與素質(zhì)教育理念下音樂教學(xué)要求相適應(yīng)。
二、奧爾夫音樂教學(xué)法對小學(xué)音樂教學(xué)的影響
小學(xué)音樂教學(xué)中，教師通過奧爾夫音樂教學(xué)法，對音樂課堂教學(xué)有重要影響。首先，該教學(xué)方法能夠適應(yīng)小學(xué)生的特點，對激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣發(fā)揮重要作用。通過該教學(xué)方法，教師能夠引導(dǎo)小學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)音樂教學(xué)知識，有助于激發(fā)小學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，并主動參與到課堂教學(xué)活動中，為音樂教學(xué)創(chuàng)造有利條件。其次，該教學(xué)方法的有效運用，能夠開拓兒童的想象力，并培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性思維。在音樂教學(xué)活動中，可將音樂、舞蹈、動作、語言等因素相結(jié)合，可以調(diào)動小學(xué)生的感官神經(jīng)和肢體，隨音樂而舞動，有利于小學(xué)音樂教學(xué)活動的開展。最后，在奧爾夫音樂教學(xué)法的指導(dǎo)下，音樂教師必須不斷提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)，因而可促進(jìn)音樂教師綜合素養(yǎng)的提升。
三、基于奧爾夫音樂教學(xué)法的音樂教學(xué)實踐
(一)利用多媒體技術(shù)的教學(xué)實踐
現(xiàn)階段，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要對奧爾夫音樂教學(xué)法加以有效運用，有必要借助多媒體技術(shù)而開展教學(xué)實踐活動，不僅能夠賦予音樂課堂教學(xué)以更多的趣味性，而且對吸引小學(xué)生注意力和調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)熱情發(fā)揮重要作用。多媒體技術(shù)集音頻、視頻于一體，可以充分調(diào)動小學(xué)生的全部感官神經(jīng)，為培養(yǎng)和提升小學(xué)生想象能力奠定良好的基礎(chǔ)條件，同時可達(dá)到充實音樂教學(xué)的目的。例如，在《欣賞百鳥朝鳳》過程中，為增強(qiáng)小學(xué)生對音樂的理解程度，教師可利用多媒體將百鳥叫聲相融的音頻進(jìn)行播放，并配合嗩吶樂器的圖片、聲音等，可提高教學(xué)效果。
(二)創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境的實踐
在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，不僅能夠使小學(xué)生受潛移默化的影響，而且有利于提高音樂教學(xué)質(zhì)量。輕松愉快的教學(xué)氛圍是良好教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的重要前提條件，只有在良好教學(xué)氛圍條件下，才能解放小學(xué)生思想，對音樂教學(xué)活動奠定基礎(chǔ)。例如，在《春光好》的教學(xué)中，教師可將學(xué)生座位按照半圓形進(jìn)行布置，教師站在中間，不僅能夠創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，而且可與小學(xué)生進(jìn)行更多的肢體交流，同時還能鼓勵小學(xué)生對“春天的美好景象”進(jìn)行表達(dá)和敘述。基于此，小學(xué)生能夠插上想象的翅膀，根據(jù)已有認(rèn)知進(jìn)行語言表達(dá)，勾勒出一幅幅美不勝收的春光圖?？梢姡趭W爾夫音樂教學(xué)法而創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境，可激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)造性。
(三)肢體語言和節(jié)拍的融合
奧爾夫音樂教學(xué)法更加注重在小學(xué)音樂教學(xué)中，將音樂、動作、舞蹈、語言有機(jī)結(jié)合，以達(dá)到激發(fā)小學(xué)生創(chuàng)造能力和培養(yǎng)其想象力的目的。所以，教師在音樂教學(xué)過程中，如若能夠?qū)⑿W(xué)生的肢體語言、節(jié)拍相融合，則有助于小學(xué)生加深學(xué)習(xí)的印象，并提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣。例如，在《小螺號》教學(xué)中，教師引導(dǎo)小學(xué)生利用肢體動作打出節(jié)拍，既感受節(jié)拍，又能增強(qiáng)小學(xué)生對節(jié)奏的體驗。小學(xué)生通過將肢體語言和節(jié)拍相融合，能夠更為深刻的感悟音樂、體驗音樂，對提高小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣發(fā)揮重要作用。
(四)拓展小學(xué)生知識面
在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師應(yīng)對奧爾夫音樂教學(xué)法加以有效運用，而拓展小學(xué)生知識面是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。眾所周知，奧爾夫音樂教學(xué)法旨在將音樂、舞蹈等融為一體，因而在滿足教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，通過多樣化教學(xué)方式、教學(xué)形式而開展教學(xué)活動，可增強(qiáng)小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)效果。例如，在《小雨沙沙沙》的學(xué)習(xí)中，教師引導(dǎo)小學(xué)生對音樂節(jié)奏有著整體認(rèn)知，并鼓勵小學(xué)生嘗試通過樂器進(jìn)行演奏，以調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。由于奧爾夫音樂教學(xué)法同樣強(qiáng)調(diào)在音樂教學(xué)中，融入本土文化，所以，教師可以為學(xué)生提供《水調(diào)歌頭•明月幾時有》的音樂作品進(jìn)行欣賞，使小學(xué)生感受二者節(jié)奏的差異性，或者利用歌謠《螃蟹歌》，使小學(xué)生深刻感悟音樂的文化底蘊(yùn)，并對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有高度認(rèn)同感。
四、結(jié)語
近年來，奧爾夫音樂教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，對提高教學(xué)成效發(fā)揮重要作用。小學(xué)音樂教學(xué)越來越占據(jù)重要地位，對教學(xué)質(zhì)量的要求更高。因此，教師在開展小學(xué)音樂教學(xué)活動時，應(yīng)注重將奧爾夫音樂教學(xué)法運用于教學(xué)實踐中，主要通過利用多媒體技術(shù)、創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境、肢體語言和節(jié)拍的融合、拓展小學(xué)生知識面等方式而開展，在結(jié)合小學(xué)生發(fā)展特點的基礎(chǔ)上，促進(jìn)音樂教學(xué)活動的深入開展。
